长沙商贸职院:携手中高职 协同攻坚课程思政变革

时间:2021-08-04 21:03:01 来源:招刊锰拇教育网_最新教育新闻_教育政策法规资讯 作者:首页

课程思政是高校执行立德树人根本任务,推动三全育人纵深展开的要害环节,与作为立德树人要害课程的思政课平等重要。

作为长沙市展开大中小学思想政治理论课“手拉手”一体化备课试点工作的牵头校园,2020年12月,长沙商贸旅行工作技术学院携手长沙工作技术学院、长沙卫生工作技术学院、湖南信息工作技术学院、长沙幼儿师范高级专科校园、长沙财经校园、长沙轿车工业校园等中高职校园探究思政理论课一体化备课的一起,树立长沙市协同育人课程思政教育研讨中心(以下简称“研讨中心”)。从此,长沙市属工作院校敞开了和谐推动课程思政变革、一起进步人才培养质量的育人一起体建造。

瞄准课程思政堵点、难点发力。

当时,课程思政面临着许多问题,首要体现在三个方面,一是专业教师教育理念短缺,教育才能缺乏,教育情怀不深。二是推动课程思政的系统机制还有待改善,有用激起教师参加课程思政建造的活跃性、主动性和创造性还缺乏,更重要是点评系统和协同推动的机制还未树立起来。三是课程思政元素“怎样挖”、“怎样融”,课程思政系统“怎样建”也亟待处理。

对此,长沙商贸职院人进行了考虑并活跃实践。10年前,刘国华在长沙工作技术学院任校长的时分,主导探究了机械制造专业大类的课程思政建造,依据校园立于雷锋故土望城的实践提出了培养“雷锋式工作人”的理念,主导树立了“雷锋精力研讨中心”,把雷锋的“钉钉子”精力阐发为现代工作教育所倡议的“工匠精力”。现在该校已将“雷锋式工作人”培养打造成了全国品牌。

近年来,长沙商贸职院针对课程思政堵点、难点进行了活跃探究。依据现代服务业专业大类的课程特征,提出了“淑女教育”“铿锵玫瑰”等育人理念,采纳一系列办法推动课程思政建造,一是在2015年启动了长沙商贸职院课改三年行动方案,出资1000万元建造100门课程,着力探究各专业课程思政元素“怎样挖”“怎样融”的问题;二是掌管建造了省级教育资源库探究本地赤色文明资源有机转化为专业育人资源的方式研讨,处理课程思政系统“怎样建”的核心问题;三是培养和建造了国家级教育作用奖《工作晋级布景下产教协同共建湘菜工业专业群的探究与实践》和省级教育作用奖《高职院校创设“职场淑女教育书院”的探究与实践》,在构建课程思政系统方面进行了有利的探究;四是掌管湖南省教育系统变革试点项目,着力破解教师在推动课程思政方面存在的堵点;五是统筹谋划了课程思政、思政课程、日常思政三者的有用协同问题,深化推动“三全育人”,着力树立协作育人的机制,构成协同效应。

归入提质培优方案要点攻坚。

教育部印发的《高级校园课程思政建造辅导大纲》提出要结合专业特征分类推动课程思政建造,清晰了文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类等七类专业课程的课程思政建造首要内容,并要求有机融入课程教育。

长沙商贸职院携手的长沙工作技术学院等多所中高职校园专业涵盖了其间五个专业大类,并且各校专业彼此之间彼此穿插,具有了协同育人的办学条件。树立“研讨中心”既是在思想政治理论课“手拉手”一体化备课校园之间倡议一种课程思政与思政课程平等重要的理念,更是寻求资源同享,协同攻坚,一起探究课程思政变革,进步人才培养质量。

为此,长沙商贸职院将此方案归入了“双高方案”项目建造,进入了该校的提质培优方案,要点攻坚。

跟着课程思政实践的进一步拓宽,研讨中心的教师们认识到课程思政的实质不在于新的课程建造,而是一种课程观,即把课程思政作为一种全课程育人理念,融入专业教育全进程,做到如盐溶水,“教之以事而喻诸德”。

长沙商贸职院湘菜学院烹调工艺与养分专业在课程思政教育实践中进行了探究,一是探究思政元素融入教育内容的深度缺乏问题。结合该专业的特征,在课中、课后广泛展开劳动教育,到达逻辑层面保持一致、常识层面协作弥补、理论层次联接递进、价值引领效能凸显的作用。二是探究思政元素融入教育进程的温度不均问题。用许菊云大师等烹饪届劳动模范生动浅显的实例来跟学生沟通,到达课程思政的“含义寓所”。三是探究思政元素融入教育方式的适度欠妥问题。适度既指用适宜的教育技巧和办法,也包含恰当、实时融入。依照该专业专业课的教育特征和规则,分时刻、节奏、内容、方式地融入思政元素,进步课程思政的“时、度、效”。

安身长沙协同探究课程思政方式。

在长时间的课程思政建造实践中,参加研讨中心的校园认识到,要着力构建育人一起体,既要在校内构建思政课教师、专业课教师、辅导员等育人一起体,也要在中高职之间构建育人一起体,完成资源同享、沟通互鉴,一起进步人才培养质量。

为此,研讨中心的定位便是安身长沙,协同探究现代服务、机械制造、医疗卫生等五个专业大类的课程思政方式,努力于理论研讨、资源建造、队伍建造、 “三教”变革、作用沟通、演示引领等六个方面的协作,完成优势互补、资源同享、协同育人的格式。

在各校前期作用的基础上,研讨中心树立以来做了五个方面的探究立异。一是立异机制系统树立协同育人渠道。树立“五校课程思政联盟”,在课程思政理念、方针、思路、点评系统构建等方面达到一致,同向同行,构成系统效益。二是探究理实一体构成课程思政范式。“五校”将价值刻画作为榜首要务,探究了“赤色文明育人、雷锋式工匠人、医者匠心工程、师德铸魂工程、淑女教育”等五大育人方式,五种特征共通同享,构成课程思政新范式。三是努力校际协作打造特征教育团队。思政教师与专业教师结合、校校结合、专业与专业结合,在赤色文明传承、工匠精力培养、淑女教育方面各具特征,各显所能。四是探究树立“4+6”课程思政建造多元点评系统。规划包含校园层面、二级单位层面、教师层面、学生层面4个层面的目标;五是“内+外”课程思政建造科学鼓励机制,经过方针导向鼓励,重视课程思政育人作用。此外,还有育人协作机制、教育反应机制、及时纠错机制、归纳点评机制等。(我国教育报-我国教育新闻网记者 王强 通讯员 李元敏 陈桂林)。

(责任编辑:视觉)

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